礦井改良設施+1 生產力。

傳統上，學徒期是通過實踐訓練，間或伴有毆打（如今，毆打已不太常見了）來指導新一代人逐漸掌握工藝、藝術、或技藝…在訓練期間，學徒跟雇主學習，作為交換，學徒為雇主幹活，期限需雙方共同商定——一般為3到6年——直到學徒在技藝上足夠熟練。這些需要公會或工會的支援和保護。結束學徒期的人成為熟練工，如果他們足夠勤奮又精通了該項技藝，他們也可以成為師傅，指導下一代學徒。就這樣，一項技藝或工藝靠從業者的技藝傳承自我延續下去。

這一體制在中世紀後期有所發展，那時在許多城鎮特許下，技藝師傅可以僱傭年輕人，為其提供食宿、酬勞以及正規訓練。實際上，學徒期間，學徒的身心都受到師傅的約束。但即便如此，這也是當時貧窮而沒有接受過教育的年輕人能找到的最好出路。在多數歐洲國家，一旦學徒變成了熟練工（如果他/她能做到的話），他們會被視為自由人，享有和其他公民一樣的權利。如果變成師傅，他們會成為社會中備受尊重的人。

在中世紀和文藝復興時期，學徒多為男性，但少數地方也會有女性學徒隨師傅學藝，以便成為縫紉女工、裁縫、鞋匠，或文具商。當然，文明建立的基礎正是不斷出現技藝熟練的勞動力；然而，人類歷史上大多技藝都是家族傳承，從15世紀開始，人口與技術迅速增加，需要更多勞動力來滿足社會需要。而這種公會學徒制很好地滿足了這樣的需要。後來，政府機構解散了公會，逐漸興起的職業學校也讓年輕工人有了其他選擇；不過，學徒制的痕跡依然存在，特別是在建築行業。